Saviez-vous que...?
\r\n{SaviezVous.Texte}
\r\n \r\n \r\n )\r\n })}\r\nTémoignages
\r\n{Temoignage.Texte}
\r\n \r\n )\r\n })}\r\nAide à la navigation : La vidéo présente en alternance les propos d’un narrateur et les éléments visuels de la vidéo qui sont porteurs de contenu.
\r\nNarrateur
\r\nVous enseignez en français dans des écoles où le français est la langue première, mais dans un contexte minoritaire? Vous cherchez des ressources qui sont adaptées à votre réalité? Ceci est pour vous.
\r\nSaviez-vous qu’il existe au Canada un Conseil des ministres de l’Éducation (CMEC) et un Comité du Consortium du français langue première qui réalise, avec l’appui du gouvernement du Canada, des ressources éducatives qui tiennent compte des particularités de l’apprentissage et de l’enseignement du français en contexte minoritaire au Canada?
\r\nDescription visuelle
\r\nDes scènes se succèdent à l’écran : de jeunes élèves et un enseignant regroupés autour d’une table où repose une maquette; une enseignante et quatre jeunes élèves en train de faire du jardinage en salle de classe; une enseignante qui parle à deux adolescents dans une bibliothèque; un enseignant qui tape dans la main d’un jeune élève assis devant un ordinateur; une enseignante qui lit un livre à un groupe de jeunes élèves en salle de classe; et un enseignant et ses élèves portant tous des lunettes de protection regroupés autour d’une table de laboratoire. Les mots « français langue première », « dans un contexte minoritaire » et « ressources adaptées à votre réalité » apparaissent à l’écran en même temps que les prononce le narrateur. Au haut de l’écran apparaît le logo du CMEC avec le nom Conseil des ministères de l’Éducation (Canada), et au bas de l’écran, le nom Comité du Consortium du français langue première. La scène change pour montrer une femme de dos devant un ordinateur portable qui écrit les mots suivants dans une barre de recherche : Ressources + FLP + contexte minoritaire. Elle clique sur « Rechercher » et le premier lien qui apparaît est le site Web de J’enseigne en français au Canada.
\r\nNarrateur
\r\nJ’enseigne en français au Canada est votre porte d’entrée pour accéder à ces ressources.
\r\nVous connaissez peut-être déjà l’autoformation Communico, portant sur la communication orale, ou l’autoformation Approche culturelle de l’enseignement.
\r\nInscrivez-vous dès maintenant!
\r\nUn outil de recherche simple qui vous permet de consulter directement une soixantaine de documents et d’activités tirés de Communico, de l’Approche culturelle de l’enseignement et éventuellement des futurs projets du Consortium conçus pour vous.
\r\nDescription visuelle
\r\nLe logo de J’enseigne en français au Canada apparaît à l’écran, puis une page du site Web s’affiche. Sur le côté gauche de la page se trouve une vidéo sous le titre « Découvrez les ressources ». Sur le côté droit se trouvent des menus pour faire une recherche. Sous ces menus apparaissent deux autoformations, soit Communico et Approche culturelle de l’enseignement. La souris à l’écran clique sur le premier menu contextuel où l’on demande « Quel type de professionnel êtes-vous? ». Parmi les choix du menu, la souris sélectionne « Personnel enseignant ». La souris clique ensuite sur le deuxième menu contextuel où l’on demande « Quels sont vos besoins? » et sélectionne « Français langue première » parmi les choix. La souris clique sur le bouton « Allez-y! » pour lancer la recherche. Les résultats qui apparaissent se rapportent tous à l’autoformation Communico.
\r\nNarrateur
\r\nAjoutez J’enseigne en français au Canada à vos favoris. Faites-en part à vos collègues!
\r\nDescription visuelle
\r\nÀ l’écran se trouve le titre « Favori ajouté » au-dessus d’une barre de recherche dans laquelle est tapée l’adresse jenseigne-en-français.ca. La souris clique sur l’étoile à côté du site pour l’ajouter aux favoris. L’écran change pour montrer le titre « Partagez! » Au-dessus des logos de Facebook, Twitter, YouTube et LinkedIn. À l’écran sont tapés les mots « Une réalisation du Comité du Consortium du français langue première (CCFLP), 2019 ».
\r\n`\r\n\r\n return (\r\n <>\r\n \r\nCe site est votre porte d'entrée pour découvrir et utiliser les ressources gratuites et de grande qualité liées à l'apprentissage du français langue première en milieu minoritaire, au Canada.
\r\nCommunico est une autoformation en ligne sur la communication orale dans les écoles de langue française en contextes minoritaires.
\r\n\r\nL’autoformation Approche culturelle de l'enseignement permet de mettre les élèves en contact avec la culture francophone et de maintenir ce contact tout au long de leur scolarité.
\r\n\r\n\r\n{Temoignage.Texte}
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\r\n \r\n )\r\n })}\r\nAide à la navigation : La vidéo présente en alternance les propos d’un narrateur et les éléments visuels de la vidéo qui sont porteurs de contenu.
\r\nNarrateur
\r\nComment utiliser J’enseigne en français au Canada de façon efficace? Le site J’enseigne en français au Canada répond à trois objectifs principaux. Premièrement, il met en valeur des ressources pédagogiques pancanadiennes du Comité du Consortium du français langue première. Deuxièmement, il facilite l’appropriation de ces ressources par les enseignantes et les enseignants qui enseignent en français, au Canada, dans un milieu minoritaire. Et troisièmement, il permet une recherche rapide dans les différentes ressources qui se trouvent dans les autoformations Communico et Approche culturelle de l’enseignement.
\r\nComme vous découvrirez, le site J’enseigne en français au Canada est organisé selon ces trois intentions. Vous avez peut-être remarqué la vidéo d’introduction sur la page d’accueil. Elle vous donne un aperçu général du site. N’hésitez pas à la faire connaître à vos collègues!
\r\nDescription visuelle
\r\nLe logo de J’enseigne en français au Canada apparaît à l’écran, puis une page du site Web s’affiche. Sur le côté gauche de la page se trouve une vidéo sous le titre « Découvrez les ressources ». Sur le côté droit se trouvent des menus contextuels pour faire une recherche. Sous ces menus apparaissent deux autoformations, soit Communico et Approche culturelle de l’enseignement. Sur un fond vert apparaissent les mots « Trois objectifs principaux », puis le logo du Conseil des ministres de l’Éducation (Canada) (CMEC) ainsi que le nom du Comité du consortium du français langue première. Les mots « s’approprier les ressources » apparaissent alors sous la barre d’outils du site Web, avec une flèche qui pointe vers un onglet nommé « Les ateliers ». Puis, un zoom est effectué sur le menu de recherche de la page. Le curseur clique sur le premier menu contextuel où l’on demande « Quel type de professionnel êtes-vous? », puis sur le deuxième menu, où l’on demande « Quels sont vos besoins? ». Le curseur clique sur « ALLEZ-Y! » pour lancer la recherche. Les résultats qui apparaissent se rapportent tous aux autoformations Communico et Approche culturelle de l’enseignement. On effectue un zoom sur la vidéo à la gauche de la page, sous le titre « Découvrez les ressources ».
\r\nNarrateur
\r\nParcourons maintenant plus en détail les trois composantes principales du site et commençons par les deux autoformations, Communico et Approche culturelle de l’enseignement. Il s’agit de deux sites distincts. Si vous visitez ces autoformations pour la première fois, vous remarquerez qu’elles exigent chacune la création d’un compte pour suivre l’autoformation. Nous vous invitons à planifier un moment pour le faire. C’est simple et rapide.
\r\nDescription visuelle
\r\nSur la page d’accueil du site, les deux autoformations sont mises en évidence. Le curseur clique sur « ALLEZ-Y » sous l’encadré de Communico. Une fenêtre s’affiche avec le nom de l’autoformation et la phrase suivante : « Le présent lien vous dirigera vers un autre site, extérieur au site J’enseigne en français au Canada ». Le curseur clique sur un autre bouton « ALLEZ-Y », et l’on se retrouve sur la page du site Communico. L’écran est alors divisé en deux pour montrer les deux sites des autoformations. Dans le coin supérieur droit de chacune des pages se trouve un espace pour s’inscrire, c’est-à-dire se créer un compte, et pour se connecter une fois le compte créé.
\r\nNarrateur
\r\nSi nous restons sur le site J’enseigne en français au Canada, vous trouverez, dans la section « Les ateliers », un tutoriel pour chacune des deux autoformations. Ces tutoriels vous guideront pour créer un compte dans ces autoformations, mais aussi sur leur utilisation.
\r\nCela nous amène à la composante recherche du site J’enseigne en français au Canada. Vous n’avez peut-être pas présentement l’occasion de suivre une autoformation. La recherche vous permet de consulter plusieurs ressources qu’elles contiennent à partir d’un seul endroit. Par défaut, les ressources sont présentées en ordre alphabétique, que vous pouvez défiler pour obtenir un aperçu général. Des pastilles vous indiquent clairement si les ressources font partie de Communico, de l’Approche culturelle de l’enseignement ou d’autres sources.
\r\nPour une recherche plus précise, sélectionnez parmi les deux critères qui vous sont proposés le type de professionnel que vous êtes et la nature de vos besoins. Cliquez sur « ALLEZ-Y » et les résultats pertinents seront affichés. Vous pouvez également filtrer les ressources selon leur format, par exemple des PDF et des capsules vidéo.
\r\nDescription visuelle
\r\nDe retour sur le site J’enseigne en français au Canada, le curseur clique sur l’onglet « Les ateliers » au haut de l’écran. La page « Les ateliers » s’affiche. On y trouve, au bas, une vidéo tutoriel pour chacune des deux autoformations. Le curseur clique sur l’onglet « Recherche » au haut de la page, à côté de l’onglet « Les ateliers ». La page de résultats de recherche s’affiche de nouveau. On fait défiler la page vers le bas pour montrer les diverses ressources qui y sont présentées, chacune affichant une pastille soit gris foncé pour Communico ou bleue pour Approche culturelle de l’enseignement. On revient au haut de la page. Pour le critère de recherche « Quel type de professionnel êtes-vous? », le type de professionnel qui est choisi est « Personnel enseignant », alors que pour le critère « Quels sont vos besoins? », l’option choisie est « L’approche culturelle de l’enseignement ». Le curseur clique sur « ALLEZ-Y! » et les résultats pertinents s’affichent. Le curseur clique sur le bouton « Filtrer les résultats », qui se trouve au haut des résultats. Les options de filtrage qui apparaissent sont : PDF, Vidéo, HTML (texte/image), HTML (interactif) et HTML (application).
\r\nNarrateur
\r\nPortez attention à l’icône d’utilisateur dans le coin droit, en bas des vignettes de ressources. Elles vous signalent les ressources qui vous demanderont d’avoir un compte dans l’autoformation où se trouve la ressource. Toutes les autres ressources sont disponibles directement à partir de J’enseigne en français au Canada et vous pouvez y accéder sans compte ou sans quitter le site. Vous ne savez pas quoi chercher? Consultez la rubrique « Le saviez-vous? » en défilant la page d’accueil. Vous serez peut-être surpris de ce qu’il y a à découvrir!
\r\nDescription visuelle
\r\nUne icône d’utilisateur se trouve dans le coin droit de la vignette d’une des ressources sur la page de résultats. Lorsque le curseur clique sur le bouton « Ouvrir » au bas de la ressource, une fenêtre apparaît à l’écran avec le nom de la ressource et une description, avec un bouton qui dit « Accéder ». On revient à la page d’accueil, qu’on fait défiler vers le bas pour dévoiler la rubrique « Le saviez-vous? ».
\r\nNarrateur
\r\nRegardons maintenant la section « Les ateliers ». La section « Les ateliers » constitue la boîte à outils pour aider le personnel enseignant à s’approprier les ressources du site J’enseigne en français au Canada. Outre le présent tutoriel, la vidéo d’introduction et les deux tutoriels pour les autoformations Communico et Approche culturelle de l’enseignement, cette section vous propose trois présentations. Le but de ces présentations est d’offrir du matériel au personnel enseignant qui désirerait présenter à d’autres enseignantes et enseignants, ou aux parents, les ressources du site J’enseigne en français au Canada, de Communico et de l’Approche culturelle de l’enseignement.
\r\nDescription visuelle
\r\nOn revient à la page « Les ateliers », où se trouvent la vidéo de présentation du site, les vidéos tutoriel des autoformations, ainsi que trois ateliers, ou présentations. On accède à l’une des présentations PowerPoint, puis différentes présentations sont montrées.
\r\nNarrateur
\r\nTrois présentations sont proposées. La première est utile pour les journées pédagogiques. La deuxième, plus courte, est idéale pour les ateliers ou les présentations lors de conférences ou pour les rencontres de direction. Et la troisième sert pour les rencontres de parents.
\r\nCes présentations sont offertes en deux différents formats. Vous pouvez les regarder directement en ligne à partir du site J’enseigne en français au Canada, mais il est aussi possible de les télécharger en version PowerPoint que vous pouvez sauvegarder et modifier à votre guise. Dans les deux cas, des consignes à l’animateur vous sont proposées. Vous pouvez imprimer une version PDF de ces consignes pour la présentation en ligne. La version en ligne vous propose de naviguer entre les onglets afin que vous puissiez choisir le site que vous voulez présenter. Des boutons, en bas, à droite, et des flèches « suivant » et « précédent » vous permettent de naviguer entre les pages.
\r\nDescription visuelle
\r\nDe retour sur la page « Les ateliers », la première présentation est mise en évidence. Elle porte le titre « Présentation longue, durée estimée : 4 h ». La deuxième porte le titre « Présentation courte, durée estimée : 30 min. » et la troisième, le titre « Présentation pour les parents, durée estimée : 30 min. ». Un zoom avant est effectué sur la troisième présentation. Dans le coin inférieur droit se trouvent le bouton « Aperçu », qui est le lien pour la regarder directement à partir du site J’enseigne en français au Canada, ainsi qu’une icône pour la télécharger en version PowerPoint. La présentation est lancée, et on saute à la section « Consignes à l’animateur ». Dans le coin supérieur droit de la présentation se trouve une icône pour l’imprimer. Sur la version en ligne de la présentation, des onglets pour les différents sites se trouvent au haut de la page pour naviguer entre ceux-ci. En bas à droite se trouvent trois cercles, et un peu plus haut, une flèche pour naviguer entre les pages.
\r\nNarrateur
\r\nEt voilà, vous êtes maintenant en mesure de tirer profit de cette nouvelle ressource et des deux autoformations du Comité du Consortium du français langue première. Surtout, parlez-en! À nous, en nous faisant parvenir votre appréciation et en nous laissant un témoignage, et à vos pairs, en leur présentant la ressource. Bonne exploration!
\r\nDescription visuelle
\r\nOn revient à la page d’accueil du site. La phrase « Qu’en pensez-vous? » apparaît sous les onglets du haut, avec une flèche qui pointe vers l’onglet « Votre avis ». Sur la page « Votre avis » se trouve un sondage. La vidéo se termine sur le logo de J’enseigne en français au Canada.
\r\n `\r\n\r\n return (\r\n <>\r\nLe Conseil des ministres de l’Éducation (Canada) [CMEC] est un organisme intergouvernemental fondé en 1967 par les ministres responsables de l’Éducation au Canada. L’un de ses objectifs principaux est de servir de mécanisme grâce auquel les ministres peuvent entreprendre, en éducation, des activités, des projets et des initiatives dans des domaines d’intérêt commun.
\r\n\r\nLe Comité du Consortium du français langue première (CCFLP) a été créé en 2000. Ce comité est composé des ministères de l’Éducation de tout le Canada, à l’exception du Québec et ses objectifs sont les suivants :
\r\n\r\nLe CCFLP présente J’enseigne en français au Canada, un environnement virtuel pour le personnel éducatif, lui permettant de découvrir et d’explorer toutes les composantes des ressources professionnelles du CCFLP et de les intégrer dans ses pratiques en un clic.
\r\n\r\nPour en savoir plus sur cette ressource, veuillez communiquer avec l’unité des Langues officielles du Secrétariat du CMEC (projetflp@cmec.ca).
\r\n\r\nPour de l'aide sur la façon d’utiliser efficacement le site J’enseigne en français au Canada, vous pouvez visionner le tutoriel suivant.
\r\nPlusieurs ressources font partie d’autoformations qui exigent un compte utilisateur.
\r\nS’inscrire aux autoformations permet de sauvegarder le progrès d'une session à l’autre.
\r\nSi vous avez déjà un compte utilisateur vous n’aurez qu'à vous authentifier.
\r\nSi nous n’avez pas de compte utilisateur, vous n’aurez qu'à vous « inscrire ». C’est gratuit.
\r\n \r\n );\r\n\r\n const footer = (\r\n Accéder\r\n )\r\n\r\n\r\n\r\n return (\r\n\r\n\r\n![\"\"]({\"img/\"+this.props.data.Provenance+\".png\"})
\r\n\r\n\r\n\r\n {this.props.data.LoginNeeded ?\r\n {this.props.data.Titre}
\r\n\r\n\r\n Domaine :
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Vous êtes : « Personnel enseignant ». Vous cherchez de l'information sur : « Les compétences langagières »? Voici des liens vers des ressources spécifiques qui sont disponibles dans les autoformations Communico et l'Approche culturelle de l'enseignement.
\r\n \r\nFiltrer par Format :
\r\n\r\n Utilisation et présentation du site et des ressources\r\n
\r\n\r\nConscients que plusieurs d’entre vous contribuent à faire connaître les ressources produites par le CMEC et son Consortium du français langue première, de nombreux documents de présentation ont été conçus et créés afin de faciliter votre travail de communication. Vous trouverez donc ci-dessous des vidéos et des présentations en ligne et PowerPoint de durées variées, adaptées à différents contextes.
\r\n\r\n\r\n\r\n![\"\"/](\"img/vignettes-video-promo.jpg\")
\r\n Utilisez cette courte vidéo dynamique pour présenter le site et ses ressources.
\r\n![\"\"/](\"img/atelier-court-30min.jpg\")
\r\n Cette présentation est idéale pour les enseignants au moment d’ateliers, de congrès ou de réunions du personnel ou de direction. On y présente de façon sommaire les deux ressources Approche culturelle de l’enseignement et Communico. Elle est disponible en ligne et aussi en format téléchargeable sur PowerPoint.
\r\nVous pouvez consulter l'aperçu en ligne ou télécharger une version des présentations en format PowerPoint. Les versions PowerPoint sont éditables et contiennent des consignes utiles pour le présentateur.
\r\n![\"\"/](\"img/atelier-long-4h.jpg\")
\r\n Utilisez cette présentation ou une partie de celle-ci dans le cadre d’un atelier substantiel au cours de journées pédagogiques. On y présente en détail les deux ressources Approche culturelle de l’enseignement et Communico. Elle est disponible en ligne et aussi en format téléchargeable sur PowerPoint.
\r\nVous pouvez consulter l'aperçu en ligne ou télécharger une version des présentations en format PowerPoint. Les versions PowerPoint sont éditables et contiennent des consignes utiles pour le présentateur.
\r\n![\"\"/](\"img/atelier-parents-30min.jpg\")
\r\n Cette présentation est idéale pour utiliser lors des réunions de parents. On y présente de façon sommaire les deux ressources Approche culturelle de l’enseignement et Communico. Elle est disponible en ligne et aussi en format téléchargeable sur PowerPoint.
\r\nVous pouvez consulter l'aperçu en ligne ou télécharger une version des présentations en format PowerPoint. Les versions PowerPoint sont éditables et contiennent des consignes utiles pour le présentateur.
\r\n![\"\"/](\"img/video2.png\")
\r\n Utilisez cette courte vidéo afin d'apprendre et de présenter le mode d'utilisation de l'autoformation Communico.
\r\n![\"\"/](\"img/video3.png\")
\r\n Utilisez cette courte vidéo afin d'apprendre et de présenter le mode d'utilisation de l'autoformation Approche culturelle de l’enseignement.
\r\n![\"\"/](\"img/VideoTutoriel.jpg\")
\r\n Pour de l'aide sur comment utiliser efficacement le site J'enseigne en français au Canada, vous pouvez visionner le tutoriel suivant
\r\nJournée pédagogique
\r\n\r\nL’atelier comprend quatre parties :
\r\nJ’enseigne en français au Canada est la nouvelle porte d’entrée pour découvrir les ressources en français langue première en milieu minoritaire au Canada.
\r\nCette ressource est produite avec le soutien financier des provinces et des territoires membres du CCFLP et du gouvernement du Canada.
\r\nQue cherchez-vous?
\r\nLe site J’enseigne en français au Canada interagit et mène aux sites Communico et Approche culturelle de l’enseignement.
\r\nÀ la découverte du cadre pancanadien pour l’appropriation de la culture dans les écoles de langue française.
\r\nL’approche culturelle de l’enseignement concerne le personnel enseignant, les cadres scolaires et bien plus. Il y a quelque chose pour vous.
\r\nDécouvrez le site Web Approche culturelle de l’enseignement en quelques minutes!
\r\nCette courte vidéo explicative vous permet rapidement d’identifier son contenu et de comprendre comment l’utiliser.
\r\nEst-ce un référent culturel?
\r\nQuelle est sa valeur pédagogique?
\r\nQuelle est sa contribution à la formation globale de l'élève?
\r\nLa banque des référents culturels appuie la mise en œuvre d’une approche culturelle de l’enseignement dans les écoles de langue française du Canada.
\r\nExplorons la banque!
\r\n\r\nL’individu au cœur du :
\r\nTrousse de formation en communication orale\r\n
Communico.club
Autoformation et site de référence de la maternelle à la 12e année en matière de développement professionnel sur la communication orale dans les écoles de langue française en contextes minoritaires.
\r\nDécouvrir Communico en quelques minutes!
\r\nCette courte vidéo explicative vous permet rapidement d’identifier son contenu et de comprendre comment l’utiliser.
\r\nÊtes-vous sensible au bagage linguistique, culturel et identitaire de l’élève?
\r\nQuatre volets et selon les groupes d’âge :
\r\nExplorons!
\r\nUne responsabilité partagée par l’ensemble du personnel enseignant!
\r\nEn tant qu’enseignant, quelles sont vos croyances, perceptions et pratiques envers les élèves, les parents, la communauté et l’école?
\r\nLa classe, un lieu privilégié!
\r\nUne collaboration avec la communauté et la famille afin d’exercer son rôle langagier, culturel et identitaire.
\r\nL’école de langue française joue un rôle de catalyseur pour le développement des communautés francophones.
\r\nLe cheminement d’une nouvelle enseignante en contexte minoritaire francophone, tout au long d’une année scolaire.
\r\nPour vous appuyer!
\r\nDes aide-mémoire, une feuille de route, des listes de ressources, des supports visuels, une médiagraphie… et bien plus!
\r\nDestiné au personnel enseignant
\r\n\r\nL’atelier comprend la présentation de trois sites :
\r\nJ’enseigne en français au Canada est la nouvelle porte d’entrée pour découvrir les ressources en français langue première en milieu minoritaire au Canada.
\r\nCette ressource est produite avec le soutien financier des provinces et des territoires membres du CCFLP et du gouvernement du Canada.
\r\nDeux sites intéressants :
\r\nLe site J’enseigne en français au Canada interagit et mène aux sites Communico et Approche culturelle de l’enseignement.
\r\nL’importance de la langue et de la culture pour l’enseignement du français langue première en contexte minoritaire
\r\nÀ la découverte du cadre pancanadien pour l’appropriation de la culture dans les écoles de langue française.
\r\nPour accéder à l’autoformation, il faut s’inscrire.
\r\nPour chaque principe :
\r\nCette ressource aide l’élève à mieux comprendre son environnement, à mieux s’y situer, à valoriser la langue française et à s’identifier à sa culture.
\r\nExplorons la banque!
\r\nPour vous appuyer :
Des activités pédagogiques, une bibliographie, des citations, un constat et une mise au point, des figures et tableaux, des pistes de visionnement et plus.
Tout ce qu'il faut savoir sur la communication orale.
\r\nSuivre une autoformation et découvrir une variété de ressources pertinentes pour l’enseignement de la communication orale.
\r\nPour accéder à l’autoformation, il faut s’inscrire.
\r\nUn continuum langagier fournit des repères au personnel enseignant pour associer les compétences langagières et les champs d’intérêt des élèves à leur groupe d’âge.
\r\nCette section destinée au personnel enseignant offre une variété d’outils et d’activités pour faciliter l’enseignement de la communication orale en salle de classe.
\r\nÉtablir des relations interpersonnelles saines avec les élèves témoigne d’un climat de classe sécurisant et valorisant.
\r\nL’école est un lieu privilégié pour l’apprentissage et l’exercice de la communication orale.
\r\nUne collaboration entre la famille, la communauté et l’école.
\r\nLe cheminement d’une nouvelle enseignante en contexte minoritaire francophone, tout au long d’une année scolaire.
\r\nPour vous appuyer :
Des aide-mémoire, une feuille de route, des listes de ressources, des supports visuels, une médiagraphie… et bien plus!
Votre opinion compte!
\r\nCette ressource est produite avec le soutien financier des provinces et des territoires membres du Comité du Consortium du français langue première et du gouvernement du Canada.
\r\nDestiné aux parents
\r\n\r\nLa communication orale et la construction identitaire de votre enfant sont une priorité dans l’enseignement en français langue première en contexte minoritaire.
\r\nJ’enseigne en français au Canada est la porte d’entrée pour découvrir les ressources en français pour appuyer votre enfant dans ses apprentissages.
\r\nCette ressource est produite avec le soutien financier des provinces et des territoires membres du CCFLP et du gouvernement du Canada.
\r\nDeux sites intéressants :
\r\nLe site J’enseigne en français au Canada interagit et mène aux sites Communico et Approche culturelle de l’enseignement.
\r\n![\"\"](\"img/AtelierParent/2.1.jpg\")
\r\n \r\n \r\n Tout ce qu’il faut savoir sur la communication orale.
\r\nLes parents peuvent suivre l’autoformation ou tout simplement fureter pour trouver de l’information et des ressources.
\r\n![\"\"](\"img/AtelierParent/2.2.jpg\")
\r\n \r\n \r\n Des informations essentielles sur la communication orale
\r\n![\"\"](\"img/AtelierParent/2.3.jpg\")
\r\n \r\n \r\n Explorons le continuum langagier!
\r\n![\"\"](\"img/AtelierParent/2.4.jpg\")
\r\n \r\n \r\n Cette section contient d’autres informations pertinentes pour les parents.
\r\n![\"\"](\"img/AtelierParent/2.5.jpg\")
\r\n \r\n \r\n Les moments clés d’une année scolaire.
\r\n![\"\"](\"img/AtelierParent/2.6.jpg\")
\r\n \r\n \r\n De précieux outils pour la salle de classe.
\r\n![\"\"](\"img/AtelierParent/3.1.jpg\")
\r\n \r\n \r\n L’importance de la langue et de la culture pour l’enseignement du français langue première en contexte minoritaire.
\r\n![\"\"](\"img/AtelierParent/3.2.jpg\")
\r\n \r\n \r\n Les parents peuvent aussi suivre l’autoformation ou tout simplement fureter pour trouver de l’information et des ressources.
\r\n![\"\"](\"img/AtelierParent/3.3.jpg\")
\r\n \r\n \r\n Dix principes pour favoriser la langue et la culture à l’école de langue française.
\r\n![\"\"](\"img/AtelierParent/3.4.jpg\")
\r\n \r\n \r\n Cette ressource aide l’élève à mieux comprendre son environnement, à mieux s’y situer, à valoriser la langue française et à s’identifier à sa culture.
\r\nExplorons la banque!
\r\n![\"\"](\"img/AtelierParent/4.1.jpg\")
\r\n \r\n Votre opinion compte!
\r\n![\"\"](\"img/AtelierParent/4.2.jpg\")
\r\n \r\n Cette ressource est produite avec le soutien financier des provinces et des territoires membres du Comité du Consortium du français langue première et du gouvernement du Canada.
\r\nAide à la navigation : La vidéo présente en alternance les propos d’un narrateur et les éléments visuels de la vidéo qui sont porteurs de contenu. Cette vidéo sert à présenter les différentes facettes du site Web de Communico en projetant l’écran d’un ordinateur et en naviguant sur le site Web pour illustrer les propos du narrateur.
\r\nNarrateur
\r\nCette brève visite guidée vous donne un aperçu du site de formation Web sur l’enseignement de la communication orale développé pour le personnel enseignant et les intervenants scolaires des écoles de langue française en contextes minoritaires.
\r\nDescription visuelle
\r\nLe nom « Communico » apparaît sur un fond bleu au-dessus d’une image représentant un phare. De chaque côté du phare apparaissent les mots « visite guidée » et « écoles de langue française en contextes minoritaires ».
\r\nNarrateur
\r\nLa page d’accueil présente le Conseil des ministres de l’Éducation du Canada et les coordonnées du projet. Pour avoir un aperçu de la formation, consultez les buts de la formation et la table des matières. Cette page d’accueil donne accès aux textes fondamentaux qui ont inspiré le contenu de cette formation. La synthèse réunit les capsules vidéo qui vous donnent une vue d’ensemble du contenu des cinq thèmes de la formation.
\r\nDescription visuelle
\r\nOn se retrouve sur la page d’accueil du site Web de Communico. Le titre « Visite guidée » est écrit au haut de l’écran. À l’aide du curseur, le narrateur montre deux composantes sur la page d’accueil : « LE CMEC : Présentation; Coordonnées du projet » et « Aperçu de la formation : Buts de la formation; Table des matières ». Des flèches apparaissent plus bas pour désigner d’autres composantes sur la page d’accueil : « Éléments d’un continuum langagier », « Modèles d’intervention » et « État des lieux en communication orale ». Le curseur vient se poser sur un autre mot, « Synthèse ».
\r\nNarrateur
\r\nPour accéder au menu principal de la formation, vous devez d’abord vous inscrire et créer votre compte d’utilisateur en remplissant ces champs. Une fois votre nom d’utilisateur et votre mot de passe saisis, vous pouvez accéder au menu principal.
\r\nDescription visuelle
\r\nOn se retrouve sur la page « Synthèse ». Sous le titre se trouve une liste de vidéos à côté de chacune desquelles se trouve un titre : « Élèves », « Personnel enseignant », « Classe » et « École ». L’écran change pour montrer les champs à remplir pour la création d’un nouveau compte. On y retrouve les champs suivants : « Nom d’utilisateur », « Mot de passe », « Adresse de courriel », « Courriel (confirmation) », « Prénom », « Nom » et « Ville ». Une flèche indique les cases « Nom d’utilisateur » et « Mot de passe », et l’écran de création de compte disparaît.
\r\nNarrateur
\r\nLes modules de formation sont répartis en cinq thèmes. Chaque thème inclut une vidéo qui en résume le contenu. Vous êtes invité à la regarder avant et après la réalisation des modules.
\r\nDescription visuelle
\r\nOn se retrouve à l’écran principal, avec une liste de cinq éléments en rouge, soit : « Élèves », « Personnel enseignant », « Classe », « École » et « École-famille-communauté ». Ils sont suivis de deux autres éléments en blanc, soit : « Journal d’une enseignante » et « Boîte à outils ». Le curseur clique sur « Élèves ». À l’écran s’affiche la vidéo relative au thème ainsi qu’une liste des modules de formation de ce thème.
\r\nNarrateur
\r\nLa boîte à outils rassemble les outils et les ressources imprimables consultés dans les modules.
\r\nDescription visuelle
\r\nOn revient à l’écran principal. Le curseur clique sur « Boîte à outils ». Une liste des outils et ressources imprimables s’affiche.
\r\nNarrateur
\r\nAu cours de cette formation, vous consulterez des extraits du journal de Marie-Ève, une enseignante qui plonge dans sa première année de pratique au sein d’une école de langue française en contexte minoritaire. Vous trouverez l’intégralité de son journal ici.
\r\nDescription visuelle
\r\nOn revient à l’écran principal. Le curseur se pose sur « Journal d’une enseignante » pour indiquer où il faut cliquer pour accéder au journal de Marie-Ève.
\r\nNarrateur
\r\nChaque thème propose quelques modules de formation. Tous les modules de formation reposent sur la même démarche pédagogique : l’amorce, le contenu et le bilan.
\r\nDescription visuelle
\r\nLe curseur clique sur le thème « Personnel enseignant », puis sur l’un des modules de formation. Au haut de l’écran se trouve un ruban présentant trois onglets qui représentent les démarches pédagogiques mentionnées : « Amorce », « Contenu » et « Bilan ».
\r\nNarrateur
\r\nL’amorce, qui vous informe sur le contenu du module au cours d’une présentation, précise les résultats d’apprentissage visés. À cette étape, vous serez également invité à vous demander ce que vous savez déjà en consultant un extrait du journal de Marie-Ève. Vous pouvez écouter les extraits du journal ou les lire en accédant au verbatim.
\r\nDescription visuelle
\r\nL’onglet du ruban qui est sélectionné est « Amorce ». À l’écran se trouve le titre « Présentation » avec un petit texte au bas duquel se trouvent les mots « Résultats d’apprentissage ». Le curseur clique sur ces mots-ci et on passe à une page avec le titre « Résultats d’apprentissage ». En dessous du texte qui accompagne le titre se trouvent les mots « Ce que je sais déjà ». Le curseur clique sur ces mots-ci et on passe à une page avec le titre « Ce que je sais déjà ». À l’écran se trouve à présent une bande sonore où on peut écouter le journal de Marie-Ève en cliquant sur le bouton de mise en marche, ce que démontre le narrateur avec son curseur. Le curseur clique ensuite sur le mot « Verbatim » sous la bande sonore, et la transcription audio du journal s’affiche à l’écran.
\r\nNarrateur
\r\nLe contenu présente les notions théoriques. En cliquant sur les pastilles rouges, consultez des informations et des exemples d’application afin de choisir l’intervention qui répond le mieux à votre contexte de pratique. Le nombre de pages de chaque section est indiqué au pied de la page-écran. Cliquez sur les pointeurs blancs ou les points d’interrogation pour prendre connaissance de l’information nécessaire à la réalisation des activités. Imprimez les documents en format PDF si vous le désirez. Le texte en gras et en bleu vous signale la présence d’informations à lire.
\r\nDescription visuelle
\r\nLe curseur clique sur le prochain onglet du ruban, « Contenu », puis sur le sous-élément « Notions théoriques ». À l’écran se trouve une image sur laquelle des pastilles rouges affichent des mots. Le curseur clique sur une des pastilles, et un texte s’affiche à l’écran. En dessous de l’image est affichée une série de chiffres qui démontrent le nombre de pages qu’il y a. Le curseur clique sur la sixième page. Le curseur clique sur un pointeur blanc qui se trouve à l’intérieur d’un encadré de couleur à l’écran, puis sur un point d’interrogation rouge sur le côté gauche de l’écran, ce qui fait apparaître une boîte de texte. Le curseur clique sur un lien au bas de l’écran à côté duquel se trouve le logo d’un document PDF. On est amené à l’écran d’aperçu d’impression. Le curseur clique sur l’icône de l’imprimante pour imprimer le document en question. On revient à l’écran de l’onglet « Amorce ». Dans le texte sous le titre « Présentation », le curseur se pose sur un mot en gras et en bleu. Une bulle apparaît avec des informations à lire.
\r\nNarrateur
\r\nChaque module comporte différentes activités d’apprentissage en lien avec votre pratique. Deux chemins vous permettent d’y accéder : le pointeur gris au pied de chacune des pages-écrans et l’onglet « Activités d’apprentissage » dans le menu de la barre d’outils.
\r\nDescription visuelle
\r\nLe curseur clique sur l’onglet « Contenu » du ruban, puis sur le sous-élément « Activités d’apprentissage ». À l’écran se trouvent un tableau et les diverses activités d’apprentissage mentionnées. Le curseur montre le premier chemin qui permet d’y accéder, soit les mots « Activités d’apprentissage » à côté d’un pointeur gris au bas de la page-écran. Il montre ensuite le deuxième chemin en cliquant de nouveau sur l’onglet « Contenu », puis sur « Activités d’apprentissage ».
\r\nNarrateur
\r\nÀ la fin de la section « Contenu » de chaque module, les stratégies sont résumées.
\r\nDescription visuelle
\r\nLe curseur clique de nouveau sur l’onglet « Contenu » du ruban, puis sur le sous-élément « Stratégies ».
\r\nNarrateur
\r\nChaque module se termine par un bilan de vos apprentissages. Vous êtes appelé à réviser ce que vous avez appris, à consulter la synthèse et à faire une auto-évaluation. Pour en savoir plus, de multiples ressources vous sont proposées : des textes, des vidéos, une bibliographie et une webographie.
\r\nDescription visuelle
\r\nLe curseur clique sur l’onglet « Bilan » du ruban. Un menu contextuel apparaît avec les options suivantes : « Ce que j’ai appris », « Synthèse », « Autoévaluation » et « Pour en savoir + ». Le curseur clique sur « Pour en savoir + » et nous amène à cet écran, où est affichée une liste de ressources à consulter.
\r\nNarrateur
\r\nGrâce à la boîte à outils, à laquelle vous accédez aussi en cliquant sur la pastille « BAO », vous pouvez voir tous les documents imprimables consultés au cours de votre parcours de formation. Par exemple, les aide-mémoire, les aides à la planification ou encore les tableaux-synthèses. Il est à noter que la boîte à outils propose une feuille de route vous permettant de noter les modules que vous avez terminés. Cette boîte à outils contient aussi des supports visuels que vous pouvez imprimer et afficher en classe et un dépliant pour les parents visant à stimuler la réussite scolaire de leur enfant.
\r\nDescription visuelle
\r\nOn revient à la page d’accueil. L’élément « Boîte à outils » est encerclé. Le curseur indique la pastille « BAO » dans le coin supérieur droit de l’écran. En cliquant dessus, on nous amène à la page de la boîte à outils avec la liste des documents nommés par le narrateur. Le curseur clique sur « Feuille de route ». À l’écran se trouve une liste dont on peut cocher les éléments dans des petites cases à cet effet. On revient à la page de la boîte à outils. Le curseur clique sur « Supports visuels ». À l’écran s’affiche une liste d’hyperliens vers des supports visuels.
\r\nNarrateur
\r\nEnfin, le journal de l’enseignante Marie-Ève vous fournit des pistes de réflexion sur votre pratique et des interventions pédagogiques à même de favoriser la réussite scolaire des élèves!
\r\nDescription visuelle
\r\nOn revient à la page d’accueil. Le curseur glisse sur « Journal d’une enseignante ». Lorsque finit de parler le narrateur, l’écran devient blanc et le mot SOFAD superposé sur un carré rouge apparaît au-dessus de l’adresse de courriel www.sofad.qc.ca.
\r\n`\r\n\r\n\r\n return (\r\n <>\r\nAide à la navigation : La vidéo présente en alternance les propos d’un narrateur et les éléments visuels de la vidéo qui sont porteurs de contenu.
\r\nNarrateur
\r\nVous enseignez en français dans des écoles où le français est la langue première, mais dans un contexte minoritaire? Vous cherchez des ressources qui sont adaptées à votre réalité? Ceci est pour vous.
\r\nSaviez-vous qu’il existe au Canada un Conseil des ministres de l’Éducation (CMEC) et un Comité du Consortium du français langue première qui réalise, avec l’appui du gouvernement du Canada, des ressources éducatives qui tiennent compte des particularités de l’apprentissage et de l’enseignement du français en contexte minoritaire au Canada?
\r\nDescription visuelle
\r\nDes scènes se succèdent à l’écran : de jeunes élèves et un enseignant regroupés autour d’une table où repose une maquette; une enseignante et quatre jeunes élèves en train de faire du jardinage en salle de classe; une enseignante qui parle à deux adolescents dans une bibliothèque; un enseignant qui tape dans la main d’un jeune élève assis devant un ordinateur; une enseignante qui lit un livre à un groupe de jeunes élèves en salle de classe; et un enseignant et ses élèves portant tous des lunettes de protection regroupés autour d’une table de laboratoire. Les mots « français langue première », « dans un contexte minoritaire » et « ressources adaptées à votre réalité » apparaissent à l’écran en même temps que les prononce le narrateur. Au haut de l’écran apparaît le logo du CMEC avec le nom Conseil des ministères de l’Éducation (Canada), et au bas de l’écran, le nom Comité du Consortium du français langue première. La scène change pour montrer une femme de dos devant un ordinateur portable qui écrit les mots suivants dans une barre de recherche : Ressources + FLP + contexte minoritaire. Elle clique sur « Rechercher » et le premier lien qui apparaît est le site Web de J’enseigne en français au Canada.
\r\nNarrateur
\r\nJ’enseigne en français au Canada est votre porte d’entrée pour accéder à ces ressources.
\r\nVous connaissez peut-être déjà l’autoformation Communico, portant sur la communication orale, ou l’autoformation Approche culturelle de l’enseignement.
\r\nInscrivez-vous dès maintenant!
\r\nUn outil de recherche simple qui vous permet de consulter directement une soixantaine de documents et d’activités tirés de Communico, de l’Approche culturelle de l’enseignement et éventuellement des futurs projets du Consortium conçus pour vous.
\r\nDescription visuelle
\r\nLe logo de J’enseigne en français au Canada apparaît à l’écran, puis une page du site Web s’affiche. Sur le côté gauche de la page se trouve une vidéo sous le titre « Découvrez les ressources ». Sur le côté droit se trouvent des menus pour faire une recherche. Sous ces menus apparaissent deux autoformations, soit Communico et Approche culturelle de l’enseignement. La souris à l’écran clique sur le premier menu contextuel où l’on demande « Quel type de professionnel êtes-vous? ». Parmi les choix du menu, la souris sélectionne « Personnel enseignant ». La souris clique ensuite sur le deuxième menu contextuel où l’on demande « Quels sont vos besoins? » et sélectionne « Français langue première » parmi les choix. La souris clique sur le bouton « Allez-y! » pour lancer la recherche. Les résultats qui apparaissent se rapportent tous à l’autoformation Communico.
\r\nNarrateur
\r\nAjoutez J’enseigne en français au Canada à vos favoris. Faites-en part à vos collègues!
\r\nDescription visuelle
\r\nÀ l’écran se trouve le titre « Favori ajouté » au-dessus d’une barre de recherche dans laquelle est tapée l’adresse jenseigne-en-français.ca. La souris clique sur l’étoile à côté du site pour l’ajouter aux favoris. L’écran change pour montrer le titre « Partagez! » Au-dessus des logos de Facebook, Twitter, YouTube et LinkedIn. À l’écran sont tapés les mots « Une réalisation du Comité du Consortium du français langue première (CCFLP), 2019 ».
\r\n`\r\n\r\n return (\r\n <>\r\nAide à la navigation : La vidéo présente en alternance les propos d’un narrateur et les éléments visuels de la vidéo qui sont porteurs de contenu. Cette vidéo sert à présenter les différentes facettes du site Web de formation sur l’approche culturelle de l’enseignement en projetant l’écran d’un ordinateur et en naviguant sur le site Web pour illustrer les propos du narrateur.
\r\nNarrateur
\r\nCette brève visite guidée vous donnera un aperçu du site Web de formation sur l’approche culturelle de l’enseignement.
\r\nDescription visuelle
\r\nOn se retrouve sur une page dont la bande au haut comporte le titre « Approche culturelle de l’enseignement, Développement professionnel ». Au centre de l’écran se trouve un encadré blanc avec les mots « Visite guidée ». Lorsque le narrateur prend la parole, les mots disparaissent pour laisser place au texte qu’il narre.
\r\nNarrateur
\r\nÀ partir de cette page d’accueil, vous avez accès aux trois autres composantes du Cadre d’appropriation de la culture dans les écoles de langue française : le « Document de fondements pour une approche culturelle de l’enseignement »; la Banque pancanadienne de référents culturels signifiants pour la francophonie; la Banque de stratégies pédagogiques.
\r\nDescription visuelle
\r\nOn se retrouve sur la page d’accueil du site Web, où sont affichés divers onglets. Une flèche apparaît pour désigner les onglets des trois composantes mentionnées par le narrateur.
\r\nNarrateur
\r\nLa Banque pancanadienne de référents culturels signifiants pour la francophonie a été conçue pour appuyer la mise en œuvre d’une approche culturelle de l’enseignement dans les écoles de langue française du Canada.
\r\nDescription visuelle
\r\nLe titre « Banque pancanadienne de référents culturels » apparaît au centre de l’écran, puis l’on se retrouve sur la page du site Web en question, qui contient plusieurs boîtes de critères de recherche à remplir.
\r\nNarrateur
\r\nCette approche a pour objectif principal de mettre l’élève en contact avec la culture francophone locale, provinciale ou territoriale, régionale, pancanadienne et mondiale, et ce, sur toute la durée de ses études, en intégrant des contenus culturels signifiants à l’enseignement des diverses matières, et ce, de la maternelle à la 12e année.
\r\nDescription visuelle
\r\nLe texte lu par le narrateur s’affiche dans un encadré à l’écran.
\r\nNarrateur
\r\nLa Banque pancanadienne de référents culturels signifiants pour la francophonie ne prétend pas constituer un répertoire complet détaillant tout ce qui influence, marque, caractérise ou décrit la francophonie canadienne. Il est possible de faire une recherche par thématique, par discipline, par groupe d’âges, par origine ou provenance, par rayonnement et par descripteurs. On peut également faire une recherche par mot-clé, tel qu’illustré dans cet exemple. Voici un exemple de résultat possible avec la recherche de mot-clé « drapeau ». Vous voyez le titre de la fiche, un descripteur, ainsi qu’un bref aperçu de ce que contient la fiche. Voici la fiche. Il est également possible de la télécharger en format PDF et de l’imprimer.
\r\nDescription visuelle
\r\nOn se retrouve sur la page de résultats d’une recherche sur la Banque pancanadienne de référents culturels signifiants de la francophonie, puis on revient à la page de critères de recherche. Des flèches apparaissent pour désigner les divers critères que nomme le narrateur. La page des résultats de recherche du mot-clé « drapeau » apparaît. Une flèche désigne le titre de la fiche au haut de la page, « Patrimoine linguistique, historique, contemporain ». Elle désigne aussi le descripteur d’une des fiches, soit « Drapeau de la francophonie yukonnaise, Symbole », sous lequel se trouve un bref texte d’aperçu. On se retrouve ensuite sur la fiche du drapeau fransaskois. Une flèche désigne l’icône du document en format PDF au bas de l’écran.
\r\nNarrateur
\r\nLa série de capsules vidéo sur les pratiques pédagogiques a pour but d’illustrer différentes activités d’apprentissage intégrant une approche culturelle de l’enseignement, et ce, dans différentes matières.
\r\nDescription visuelle
\r\nLe titre « Banque de stratégies pédagogiques » apparaît au centre de l’écran, puis le texte lu par le narrateur s’affiche dans un encadré blanc.
\r\nNarrateur
\r\nLa Banque de stratégies pédagogiques contient 18 capsules vidéo. Pour chacune d’entre elles, vous trouverez un synopsis, le verbatim, ainsi que des suggestions d’autres capsules vidéo à visionner. De plus, vous trouverez de l’information concernant la situation d’apprentissage illustrée en lien avec l’approche culturelle de l’enseignement, quelques suggestions d’adaptation de la situation d’apprentissage selon diverses thématiques. Finalement, voici quelques exemples d’exploitation d’un thème dans différentes matières.
\r\nDescription visuelle
\r\nOn se retrouve sur la page de la banque de stratégies pédagogiques, où une série de capsules vidéo sont affichées. On se retrouve ensuite sur la page de l’une des capsules vidéo. Une flèche désigne un encadré contenant le synopsis de la capsule qui se trouve au-dessus de la vidéo, puis elle désigne le mot « Verbatim » accolé au logo d’un document PDF, juste en dessous de la vidéo. Enfin, elle désigne à la droite de la vidéo une liste d’autres capsules vidéo suggérées. On fait défiler la page vers le bas pour montrer une section en dessous de la vidéo qui porte le titre « Cette situation d’apprentissage » avec une liste d’éléments reliés. L’écran change pour montrer du texte suggérant des façons d’adapter la situation d’apprentissage en question. Lorsque le narrateur dit « Finalement », on se retrouve sur une page avec le titre « Considérations pédagogiques ». Une image s’y trouve, comportant plusieurs bulles de texte et portant le titre « Exemples d’exploitation du thème des traditions culinaires à des fins diverses dans différentes matières ».
\r\nNarrateur
\r\nCe site Web de développement professionnel a été conçu dans le but de faire connaître aux intervenantes et intervenants en éducation les différentes composantes du Cadre pancanadien pour l’appropriation de la culture dans les écoles de langue française. Cette formation permettra à l’apprenante ou l’apprenant, à partir des dix principes de l’approche culturelle de l’enseignement :
\r\n– de décrire les fondements qui sous-tendent le Cadre pancanadien pour l’appropriation de la culture dans les écoles de langue française,
\r\n– de comprendre le modèle de l’approche culturelle de l’enseignement et d’en interpréter ses composantes; de dégager les éléments devant appuyer la mise en œuvre de cette approche, et
\r\n– de maîtriser les interventions relatives aux programmes d’études et aux interventions pédagogiques devant favoriser l’application de l’approche culturelle de l’enseignement dans les écoles de langue française en contexte minoritaire.
\r\nDescription visuelle
\r\nLe titre « Formation » apparaît au centre de l’écran, puis le texte lu par le narrateur s’affiche dans un encadré blanc au fur et à mesure qu’il parle.
\r\nNarrateur
\r\nIl est important de vous inscrire pour que le site puisse vous reconnaître lors d’une prochaine visite et vous permette de poursuivre votre formation. Votre inscription est aussi nécessaire pour conserver vos réponses aux différentes activités et questionnements qui vous seront proposés au fil de votre parcours de formation.
\r\nDescription visuelle
\r\nOn revient à la page d’accueil du site Web avec les divers onglets. Une flèche apparaît pour indiquer, dans la bande au haut de l’écran, deux cases de saisie : « Pseudonyme » et « Mot de passe ».
\r\nNarrateur
\r\nLes modules de formation ont été conçus selon les dix principes de l’approche culturelle de l’enseignement afin de vous permettre de bien comprendre la portée de chacun d’eux. Il faut toutefois se rappeler que lorsque vous les appliquez dans une réelle situation d’apprentissage avec les élèves, ces principes ne seraient pas décortiqués ainsi. En fait, la plupart du temps, vous toucherez inconsciemment à plusieurs principes lorsque vous planifierez des situations d’apprentissage qui intègrent une approche culturelle de l’enseignement.
\r\nDescription visuelle
\r\nOn se retrouve sur une page dont le titre sur l’onglet au haut est « Table des matières ». Une image s’y trouve, représentant une toile qui relie plusieurs termes entre eux, telle une constellation. Alors que parle le narrateur, une flèche désigne dix de ces termes, soit les dix principes de l’approche culturelle de l’enseignement : « Construction identitaire », « Programmes d’études », « Appropriation de la culture », « Langue et culture », « Dialogue authentique », « Héritage culturel », « Leadership culturel », « Engagement de l’élève », « Diversité culturelle », « Famille-école-communauté ».
\r\nNarrateur
\r\nTous les modules de formation ont été élaborés selon une même structure. Tout d’abord, dans la section « Amorce », vous trouverez un texte de présentation du principe traité. Vous aurez aussi l’occasion de réfléchir à ce que vous savez déjà sur le sujet avant même de débuter le module.
\r\nDescription visuelle
\r\nOn se retrouve sur une page portant le titre « Appropriation de la culture », sous lequel se trouve un encadré avec le texte de présentation. On change de page et se retrouve sur l’onglet « Amorce ». Le titre « Ce que je sais déjà » est affiché à l’écran.
\r\nNarrateur
\r\nLa section « Contenu » contient des notions théoriques, des activités d’apprentissage, une stratégie pédagogique illustrée dans une capsule vidéo.
\r\nDescription visuelle
\r\nOn se retrouve à présent sur une page de l’onglet « Contenu ». Les contenus de la page changent pour illustrer les sections nommées par le narrateur, soit les notions théoriques, les activités d’apprentissage et les capsules vidéo.
\r\nNarrateur
\r\nDans la section « Bilan », vous aurez l’occasion de revenir sur ce que vous avez appris dans ce module, visionner une synthèse animée de tout ce que vous venez d’apprendre, poursuivre votre réflexion à partir d’une citation, utiliser des activités pédagogiques à faire avec les élèves que nous avons adaptées lorsqu’il s’avère pertinent, faire une auto-évaluation de vos apprentissages dans le module, et finalement, voir des propositions de sites pertinents à consulter pour en savoir plus.
\r\nDescription visuelle
\r\nOn se retrouve à présent sur une page de l’onglet « Bilan ». Le contenu à l’écran change à mesure que le narrateur parle : une page avec le titre « Ce que j’ai appris », une page avec le titre « Synthèse des principes » et une liste de capsules vidéo, une page avec le titre « À bien y penser ! » figurant une citation, une page avec le titre « Activités pédagogiques » figurant des liens de téléchargement de documents PDF, une page avec le titre « Autoévaluation », et une page avec le titre « Pour en savoir + » avec des liens Web.
\r\nNarrateur
\r\nDans la section « Boîte à outils », nous avons regroupé certains éléments pour une consultation plus facile : Activités pédagogiques, Bibliographie, Citations, Constat et mise au point, En bref, Figures, Tableaux.
\r\nDescription visuelle
\r\nOn revient à l’écran de la table des matières. Sur l’image de la toile de mots, une flèche désigne le terme « Boîte à outils ». L’écran change pour montrer les différents onglets se trouvant dans la section « Boîte à outils » que nomme le narrateur.
\r\nNarrateur
\r\nDans le coin supérieur droit du site, vous pouvez en tout temps revenir à la page d’accueil ou à la table des matières, consulter les fonctions d’aide ou le glossaire, accéder à la boîte à outils. Par ailleurs, l’onglet activé en vert vous indique dans quelle section du site vous vous trouvez.
\r\nDescription visuelle
\r\nUne flèche désigne diverses icônes dans le coin supérieur droit de la bannière au haut de l’écran du site Web : une maison pour la page d’accueil, les lettres « TDM » pour la table des matières, un point d’interrogation pour les fonctions d’aide, les lettres « ABC » pour le glossaire et les lettres « BAO » pour la boîte à outils. La flèche désigne ensuite l’onglet activé en vert sous la bannière. Il y a trois onglets, soit « Amorce », « Contenu » et « Bilan ». L’onglet activé en vert est « Contenu ».
\r\nNarrateur
\r\nFinalement, un menu contextuel déroulant est toujours accessible pour vous aider à naviguer dans les sous-menus, alors que la barre de navigation en bas de l’écran vous permet d’accéder à la section précédente ou suivante.
\r\nDescription visuelle
\r\nLa flèche désigne le menu contextuel qui se trouve directement sous les onglets, puis elle désigne la barre de navigation au bas de l’écran. Le mot « Fin » apparaît sur un écran blanc.
\r\n`\r\n\r\n\r\n return (\r\n <>\r\nAide à la navigation : La vidéo présente en alternance les propos d’un narrateur et les éléments visuels de la vidéo qui sont porteurs de contenu.
\r\nNarrateur
\r\nComment utiliser J’enseigne en français au Canada de façon efficace? Le site J’enseigne en français au Canada répond à trois objectifs principaux. Premièrement, il met en valeur des ressources pédagogiques pancanadiennes du Comité du Consortium du français langue première. Deuxièmement, il facilite l’appropriation de ces ressources par les enseignantes et les enseignants qui enseignent en français, au Canada, dans un milieu minoritaire. Et troisièmement, il permet une recherche rapide dans les différentes ressources qui se trouvent dans les autoformations Communico et Approche culturelle de l’enseignement.
\r\nComme vous découvrirez, le site J’enseigne en français au Canada est organisé selon ces trois intentions. Vous avez peut-être remarqué la vidéo d’introduction sur la page d’accueil. Elle vous donne un aperçu général du site. N’hésitez pas à la faire connaître à vos collègues!
\r\nDescription visuelle
\r\nLe logo de J’enseigne en français au Canada apparaît à l’écran, puis une page du site Web s’affiche. Sur le côté gauche de la page se trouve une vidéo sous le titre « Découvrez les ressources ». Sur le côté droit se trouvent des menus contextuels pour faire une recherche. Sous ces menus apparaissent deux autoformations, soit Communico et Approche culturelle de l’enseignement. Sur un fond vert apparaissent les mots « Trois objectifs principaux », puis le logo du Conseil des ministres de l’Éducation (Canada) (CMEC) ainsi que le nom du Comité du consortium du français langue première. Les mots « s’approprier les ressources » apparaissent alors sous la barre d’outils du site Web, avec une flèche qui pointe vers un onglet nommé « Les ateliers ». Puis, un zoom est effectué sur le menu de recherche de la page. Le curseur clique sur le premier menu contextuel où l’on demande « Quel type de professionnel êtes-vous? », puis sur le deuxième menu, où l’on demande « Quels sont vos besoins? ». Le curseur clique sur « ALLEZ-Y! » pour lancer la recherche. Les résultats qui apparaissent se rapportent tous aux autoformations Communico et Approche culturelle de l’enseignement. On effectue un zoom sur la vidéo à la gauche de la page, sous le titre « Découvrez les ressources ».
\r\nNarrateur
\r\nParcourons maintenant plus en détail les trois composantes principales du site et commençons par les deux autoformations, Communico et Approche culturelle de l’enseignement. Il s’agit de deux sites distincts. Si vous visitez ces autoformations pour la première fois, vous remarquerez qu’elles exigent chacune la création d’un compte pour suivre l’autoformation. Nous vous invitons à planifier un moment pour le faire. C’est simple et rapide.
\r\nDescription visuelle
\r\nSur la page d’accueil du site, les deux autoformations sont mises en évidence. Le curseur clique sur « ALLEZ-Y » sous l’encadré de Communico. Une fenêtre s’affiche avec le nom de l’autoformation et la phrase suivante : « Le présent lien vous dirigera vers un autre site, extérieur au site J’enseigne en français au Canada ». Le curseur clique sur un autre bouton « ALLEZ-Y », et l’on se retrouve sur la page du site Communico. L’écran est alors divisé en deux pour montrer les deux sites des autoformations. Dans le coin supérieur droit de chacune des pages se trouve un espace pour s’inscrire, c’est-à-dire se créer un compte, et pour se connecter une fois le compte créé.
\r\nNarrateur
\r\nSi nous restons sur le site J’enseigne en français au Canada, vous trouverez, dans la section « Les ateliers », un tutoriel pour chacune des deux autoformations. Ces tutoriels vous guideront pour créer un compte dans ces autoformations, mais aussi sur leur utilisation.
\r\nCela nous amène à la composante recherche du site J’enseigne en français au Canada. Vous n’avez peut-être pas présentement l’occasion de suivre une autoformation. La recherche vous permet de consulter plusieurs ressources qu’elles contiennent à partir d’un seul endroit. Par défaut, les ressources sont présentées en ordre alphabétique, que vous pouvez défiler pour obtenir un aperçu général. Des pastilles vous indiquent clairement si les ressources font partie de Communico, de l’Approche culturelle de l’enseignement ou d’autres sources.
\r\nPour une recherche plus précise, sélectionnez parmi les deux critères qui vous sont proposés le type de professionnel que vous êtes et la nature de vos besoins. Cliquez sur « ALLEZ-Y » et les résultats pertinents seront affichés. Vous pouvez également filtrer les ressources selon leur format, par exemple des PDF et des capsules vidéo.
\r\nDescription visuelle
\r\nDe retour sur le site J’enseigne en français au Canada, le curseur clique sur l’onglet « Les ateliers » au haut de l’écran. La page « Les ateliers » s’affiche. On y trouve, au bas, une vidéo tutoriel pour chacune des deux autoformations. Le curseur clique sur l’onglet « Recherche » au haut de la page, à côté de l’onglet « Les ateliers ». La page de résultats de recherche s’affiche de nouveau. On fait défiler la page vers le bas pour montrer les diverses ressources qui y sont présentées, chacune affichant une pastille soit gris foncé pour Communico ou bleue pour Approche culturelle de l’enseignement. On revient au haut de la page. Pour le critère de recherche « Quel type de professionnel êtes-vous? », le type de professionnel qui est choisi est « Personnel enseignant », alors que pour le critère « Quels sont vos besoins? », l’option choisie est « L’approche culturelle de l’enseignement ». Le curseur clique sur « ALLEZ-Y! » et les résultats pertinents s’affichent. Le curseur clique sur le bouton « Filtrer les résultats », qui se trouve au haut des résultats. Les options de filtrage qui apparaissent sont : PDF, Vidéo, HTML (texte/image), HTML (interactif) et HTML (application).
\r\nNarrateur
\r\nPortez attention à l’icône d’utilisateur dans le coin droit, en bas des vignettes de ressources. Elles vous signalent les ressources qui vous demanderont d’avoir un compte dans l’autoformation où se trouve la ressource. Toutes les autres ressources sont disponibles directement à partir de J’enseigne en français au Canada et vous pouvez y accéder sans compte ou sans quitter le site. Vous ne savez pas quoi chercher? Consultez la rubrique « Le saviez-vous? » en défilant la page d’accueil. Vous serez peut-être surpris de ce qu’il y a à découvrir!
\r\nDescription visuelle
\r\nUne icône d’utilisateur se trouve dans le coin droit de la vignette d’une des ressources sur la page de résultats. Lorsque le curseur clique sur le bouton « Ouvrir » au bas de la ressource, une fenêtre apparaît à l’écran avec le nom de la ressource et une description, avec un bouton qui dit « Accéder ». On revient à la page d’accueil, qu’on fait défiler vers le bas pour dévoiler la rubrique « Le saviez-vous? ».
\r\nNarrateur
\r\nRegardons maintenant la section « Les ateliers ». La section « Les ateliers » constitue la boîte à outils pour aider le personnel enseignant à s’approprier les ressources du site J’enseigne en français au Canada. Outre le présent tutoriel, la vidéo d’introduction et les deux tutoriels pour les autoformations Communico et Approche culturelle de l’enseignement, cette section vous propose trois présentations. Le but de ces présentations est d’offrir du matériel au personnel enseignant qui désirerait présenter à d’autres enseignantes et enseignants, ou aux parents, les ressources du site J’enseigne en français au Canada, de Communico et de l’Approche culturelle de l’enseignement.
\r\nDescription visuelle
\r\nOn revient à la page « Les ateliers », où se trouvent la vidéo de présentation du site, les vidéos tutoriel des autoformations, ainsi que trois ateliers, ou présentations. On accède à l’une des présentations PowerPoint, puis différentes présentations sont montrées.
\r\nNarrateur
\r\nTrois présentations sont proposées. La première est utile pour les journées pédagogiques. La deuxième, plus courte, est idéale pour les ateliers ou les présentations lors de conférences ou pour les rencontres de direction. Et la troisième sert pour les rencontres de parents.
\r\nCes présentations sont offertes en deux différents formats. Vous pouvez les regarder directement en ligne à partir du site J’enseigne en français au Canada, mais il est aussi possible de les télécharger en version PowerPoint que vous pouvez sauvegarder et modifier à votre guise. Dans les deux cas, des consignes à l’animateur vous sont proposées. Vous pouvez imprimer une version PDF de ces consignes pour la présentation en ligne. La version en ligne vous propose de naviguer entre les onglets afin que vous puissiez choisir le site que vous voulez présenter. Des boutons, en bas, à droite, et des flèches « suivant » et « précédent » vous permettent de naviguer entre les pages.
\r\nDescription visuelle
\r\nDe retour sur la page « Les ateliers », la première présentation est mise en évidence. Elle porte le titre « Présentation longue, durée estimée : 4 h ». La deuxième porte le titre « Présentation courte, durée estimée : 30 min. » et la troisième, le titre « Présentation pour les parents, durée estimée : 30 min. ». Un zoom avant est effectué sur la troisième présentation. Dans le coin inférieur droit se trouvent le bouton « Aperçu », qui est le lien pour la regarder directement à partir du site J’enseigne en français au Canada, ainsi qu’une icône pour la télécharger en version PowerPoint. La présentation est lancée, et on saute à la section « Consignes à l’animateur ». Dans le coin supérieur droit de la présentation se trouve une icône pour l’imprimer. Sur la version en ligne de la présentation, des onglets pour les différents sites se trouvent au haut de la page pour naviguer entre ceux-ci. En bas à droite se trouvent trois cercles, et un peu plus haut, une flèche pour naviguer entre les pages.
\r\nNarrateur
\r\nEt voilà, vous êtes maintenant en mesure de tirer profit de cette nouvelle ressource et des deux autoformations du Comité du Consortium du français langue première. Surtout, parlez-en! À nous, en nous faisant parvenir votre appréciation et en nous laissant un témoignage, et à vos pairs, en leur présentant la ressource. Bonne exploration!
\r\nDescription visuelle
\r\nOn revient à la page d’accueil du site. La phrase « Qu’en pensez-vous? » apparaît sous les onglets du haut, avec une flèche qui pointe vers l’onglet « Votre avis ». Sur la page « Votre avis » se trouve un sondage. La vidéo se termine sur le logo de J’enseigne en français au Canada.
\r\n`\r\n\r\n\r\n return (\r\n <>\r\nVoici d’autres ressources pertinentes.
\r\n![\"Logo](\"img/acelf.png\")
\r\n \r\n Le site de l’association canadienne d’éducation de langue française (ACELF) est une ressource centrale pour l’enseignement du français langue première en contexte minoritaire au Canada, particulièrement pour ce qui touche la construction identitaire. Vous y trouverez également plusieurs autres ressources.
\r\n \r\n![\"Logo](\"img/PELF.png\")
\r\n \r\n La pédagogie de l’école de langue française (PELF) est destinée à la formation pédagogique en contexte minoritaire au Canada. Il s’agit d’une initiative des ministères de l’Éducation des provinces et territoires canadiens, réalisée avec l’aide de la Fédération canadienne des enseignantes et des enseignants (FCE). Vous y trouverez des documents sur la stratégie d’enseignement et aussi plusieurs ressources complémentaires.
\r\n \r\nPage introuvable
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Certaines ressources sont des incontournables qu’il faut absolument consulter
\r\nLe site Communico vous offre un outil de réflexion destiné aux parents sur l’utilisation du français en dehors de l’école. Plus les élèves auront l’occasion de vivre, en dehors des heures de classe, des expériences amusantes, positives et stimulantes en français, plus cette langue sera significative pour eux.
`,\r\n \"Url\" : \"Ressources/SaviezVousQue/ELSA3-Fiche.pdf\"\r\n /*\"Url\" : \"https://communico.club/mod/standalone/content/22/index.php/contenu/lire/wp-content/uploads/sites/60/2018/03/ELSA3-Fiche.pdf\"*/\r\n },\r\n {\r\n \"Id\": 1,\r\n \t\"Image\":\"C17.jpg\",\r\n \t\"Texte\" : `L’on retrouve, sur le site Communico, le journal d’une enseignante, Au fil des saisons, qui relate le cheminement d’une nouvelle enseignante en contexte minoritaire francophone tout au long d’une année scolaire.
`,\r\n \"Url\" : \"Ressource/C17\"\r\n /*https://communico.club/mod/standalone/content/22/index.php/contenu/lire/wp-content/uploads/sites/60/2018/09/Au-fil-des-saisons.pdf#new_tab C17*/\r\n },\r\n {\r\n \"Id\": 2,\r\n \t\"Image\":\"CLSA3_Scenarisation_TAB2-F.png\",\r\n \t\"Texte\" : `Les spécialistes de la pédagogie à l’école de langue française (PELF) ont défini un canevas pour orienter la pédagogie propre à l’école de langue française en contexte minoritaire. Consultez-le sur le site Communico.
`,\r\n \"Url\" : \"Ressources/SaviezVousQue/CLSA3_Scenarisation_TAB2-F.pdf\"\r\n /*https://communico.club/mod/standalone/content/22/index.php/contenu/lire/wp-content/uploads/sites/60/2018/03/CLSA3_Scenarisation_TAB2-F.pdf*/\r\n },\r\n {\r\n \"Id\": 3,\r\n \t\"Image\":\"A31.jpg\",\r\n \t\"Texte\" : `Le site Approche culturelle de l’enseignement contient une Banque de stratégies pédagogiques qui comprend des synopsis, des vidéos, des exemples de projets d’envergure et des suggestions d’apprentissages intégrés.
`,\r\n \"Url\" : \"Ressource/A31\"\r\n /*http://approcheculturelle.ca/index.php/affiche/contenu/cmec-11-1 A31*/\r\n },\r\n {\r\n \"Id\": 4,\r\n \t\"Image\":\"cmec-ss-1-1b.png\",\r\n \t\"Texte\" : `Vous trouverez sur le site Approche culturelle de l’enseignement tout ce qu’il faut connaître sur la construction identitaire.
`,\r\n \"Url\" : \"Ressource/A33\"\r\n /*http://approcheculturelle.ca/index.php/affiche/contenu/cmec-ss-1-1b*/\r\n },\r\n {\r\n \"Id\": 5,\r\n \t\"Image\":\"A28.jpg\",\r\n \t\"Texte\" : `L’école de langue française ne peut ni évaluer ni imposer une identité aux élèves. Celle-ci peut cependant agir sur les conditions qui favorisent une construction identitaire francophone solide. Consultez le document portant sur fondements de l’approche culturelle de l’enseignement.
`,\r\n \"Url\" : \"Ressource/A28\"\r\n /*http://approcheculturelle.ca/assets/pdf/5456-CMEC-DocumentWeb.pdf A28*/\r\n },\r\n {\r\n \"Id\": 6,\r\n \t\"Image\":\"facettes.png\",\r\n \t\"Texte\" : `Au quotidien, le rôle du personnel enseignant dans l’acquisition des habiletés de communication orale chez les élèves comporte de multiples facettes? Les connaissez-vous.
`,\r\n \"Url\" : \"Ressource/C23\"\r\n /*https://communico.club/mod/standalone/content/22/index.php/contenu/lire/page/personnel-enseignant/role-enseignant/contenu/notions-theoriques/facettes.html*/\r\n }\r\n ]\r\n\r\nexport default SaviezVousData;\r\n","const TemoignageData = [\r\n {\r\n \"Id\": 0,\r\n \t\"Image\":\"\",\r\n \t\"Texte\" : \"Je suis une enseignante du Nouveau-Brunswick, et j'utilise la Banque de référents culturels pour créer des activités en classe.\"\r\n },\r\n {\r\n \"Id\": 1,\r\n \t\"Image\":\"\",\r\n \t\"Texte\" : \"En tant que surintendant, je trouve que les outils de présentation qu'offre ce site me permettent de mieux outiller le personnel scolaire de mon conseil.\"\r\n },\r\n {\r\n \"Id\": 2,\r\n \t\"Image\":\"\",\r\n \t\"Texte\" : \"Temoignage3\"\r\n },\r\n {\r\n \"Id\": 3,\r\n \t\"Image\":\"\",\r\n \t\"Texte\" : \"Temoignage4\"\r\n }\r\n]\r\nexport default TemoignageData;\r\n","export const RessourceData = [\r\n {\r\n UniqueKey : \"C01\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"Fondements et éléments d'un continuum langagier\",\r\n Url : \"/Ressources/C01/elem-contin-langagier.pdf\",\r\n TypeDeRessource : \"Guide pédagogique\",\r\n Format : [0],\r\n Besoin : [1],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 5, 4, 3],\r\n Description : \"Document théorique qui présente les fondements qui soutendent le développement du langage de l'enfant en fonction des groupes d'âge (préscolaire jusqu'au secondaire)\",\r\n Date: \"2008\",\r\n Auteur: \"Conseil des ministres de l’Éducation, Canada\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C02\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"Le continuum langagier\",\r\n Url : \"/Ressources/C02/ELSA1_continuum-langagier_ep6f.pdf\",\r\n TypeDeRessource : \"Grille de référence\",\r\n Format : [2],\r\n Besoin : [1],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 5, 4, 3],\r\n Description : \"Le tableau présente les compétences langagières en fonction des groupes d'âge : du préscolaire jusqu'au secondaire\",\r\n Date: \"2008\",\r\n Auteur: \"Conseil des ministres de l’Éducation, Canada\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C03\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"Les besoins psychopédagogiques de l’élève\",\r\n Url : \"/Ressources/C03/ELSA2-Portrait_ep.pdf\",\r\n TypeDeRessource : \"Fiche à remplir\",\r\n Format : [0],\r\n Besoin : [1, 2, 3],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3],\r\n Description : \"Le tableau présente les besoins psychopédagogiques de l’élève et suggère quelques pratiques pour y répondre pédagogiquement.\",\r\n Date: \"Les compétences langagières, la construction identitaire, l'approche culturelle de l'enseignement\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C04\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"Conditions, concepts et principes qui favorisent la communication orale\",\r\n Url : \"https://Communico.club/mod/standalone/content/22/index.php/contenu/lire/page/eleves/favoriser-comm-orale/contenu/notions-theoriques/principes-fav-comm-orale.html\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques\",\r\n Format : [3],\r\n Besoin : [1, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5],\r\n Description : \"Présentation des concepts qui favorisent la construction identitaire francophone\",\r\n Date: \"2018\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : true\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C05\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"Outil de découverte du milieu de vie de l'élève\",\r\n Url : \"/Ressources/C05/ELSA4_Outil.pdf\",\r\n TypeDeRessource : \"Fiche à remplir\",\r\n Format : [0],\r\n Besoin : [1, 4],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 3, 2],\r\n Description : \"Outil qui permet de faire un bilan de la situation familiale de l'élève\",\r\n Date: \"2018\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C06\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"Les ressources culturelles et médiatiques francophones\",\r\n Url : \"/Ressources/C06/Exploiter-ress-cult-media.pdf\",\r\n TypeDeRessource : \"Liste de ressources, Pistes d'exploration\",\r\n Format : [2],\r\n Besoin : [2, 4],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 3, 2],\r\n Description : \"Guide qui présente des ressources francophones ainsi que des stratégiqes pédagogiques pour utilisation en classe avec les élèves\",\r\n Date: \"2018\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C07\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"Appréciation des compétences langagières des élèves parlant peu ou ne parlant pas français (francisation)\",\r\n Url : \"/Ressources/C07/PESA5-outil_appreciation3.pdf\",\r\n TypeDeRessource : \"Outil d'appréciation, Outil d'observation\",\r\n Format : [0],\r\n Besoin : [4],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 3, 2],\r\n Description : \"L’Outil d’appréciation des compétences langagières des élèves parlant peu ou ne parlant pas français (francisation) propose des descripteurs adaptés aux phases de développement des compétences discursives, linguistiques et communicatives des élèves ne parlant pas le français ou le parlant peu. \",\r\n Date: \"2017\",\r\n Auteur: \"Division scolaire franco-manitobaine \",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C08\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"Outil d’appréciation de l’oral spontané chez les élèves de la maternelle à la 12e dans divers contextes\",\r\n Url : \"/Ressources/C08/PESA5-outil_appreciation2.pdf\",\r\n TypeDeRessource : \"Outil d'appréciation\",\r\n Format : [0],\r\n Besoin : [1],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 3, 2],\r\n Description : \"L'outil d'appréciation permet à l'enseignant de faire des constats au niveau de la communication orale de l'élève dans divers contextes.\",\r\n Date: \"2017\",\r\n Auteur: \"Division scolaire franco-manitobaine \",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C09\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"Les interventions langagières stratégiques\",\r\n Url : \"/Ressources/C09/PESA7-TAB1_interventions-stategiques-FPR.pdf\",\r\n TypeDeRessource : \"Guide pédagogique\",\r\n Format : [0],\r\n Besoin : [1],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 3, 2],\r\n Description : \"Ce guide aide l'enseignant à orienter ses interventions pour favoriser la progression graduelle de l’usage du français par les élèves qui apprennent la langue. Ces interventions visent à encourager les élèves, à leur proposer des modèles, à leur donner des moyens pour s’exprimer en français.\",\r\n Date: \"2018\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C10\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"Conditions, concepts et principes qui favorisent la communication orale\",\r\n Url : \"https://Communico.club/mod/standalone/content/22/index.php/contenu/lire/page/classe/favoriser-comm-orale/contenu/notions-theoriques/conditions.html\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques, Exemples\",\r\n Format : [3],\r\n Besoin : [1, 2, 3],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 3, 2],\r\n Description : \"Le visuel présente les conditions, concepts et principes qui favorisent la communication orale ainsi que des exemples d'applications en classe.\",\r\n Date: \"2018\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : true\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C11\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"Les cinq pôles de l’intervention pédagogique en contexte minoritaire\",\r\n Url : \"https://Communico.club/mod/standalone/content/22/index.php/contenu/lire/page/classe/scenario-ped/contenu/notions-theoriques/poles.html\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques\",\r\n Format : [3],\r\n Besoin : [3, 6],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 3, 2],\r\n Description : \"Le visuel présente cinq pôles : les référents culturels, des situations d'apprentissage contextualisées et signifiantes, un climat scolaire positif, une ouverture à la diversité et à la francophonie et l'importance des interactions sociales\",\r\n Date: \"2018\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : true\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C12\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"École de langue française et école anglophone avec un programme d’immersion : deux raisons d'être\",\r\n Url : \"https://Communico.club/mod/standalone/content/22/index.php/contenu/lire/page/ecole/mandat-ecole/contenu/notions-theoriques/ecole.html\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques\",\r\n Format : [2],\r\n Besoin : [5],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 3, 2],\r\n Description : \"Ce guide présente les raisons d'être, les profils des élèves et des parents, les fondements juridiques, les milieux d'apprentissage de l'école de langue française et de l'école anglophone ayant un programme d'immersion.\",\r\n Date: \"2018\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : true\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C13\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"Suggestions de contenu pour la trousse d’information des parents d'élèves qui s'inscrivent à l'école de langue française\",\r\n Url : \"/Ressources/C13/ESA3-4FavoriserCO-trousse.pdf\",\r\n TypeDeRessource : \"Fiche d'information\",\r\n Format : [0],\r\n Besoin : [5, 4],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 3, 2],\r\n Description : \"Fiche d'information contenant des suggestions pour le contenu d'une trousse d'information pour l'accueil de l'élève et de ses parents à l'école de langue française\",\r\n Date: \"2018\",\r\n Auteur: \"sOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C14\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"Concertation entre l’école et les groupes communautaires\",\r\n Url : \"/Ressources/C14/Notions-theoriques_Concertation.pdf\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques, Exemples\",\r\n Format : [2],\r\n Besoin : [5, 4],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 3, 2],\r\n Description : \"Ce guide d'information aborde la relation école -communauté dans un concept de francisation et offre des suggestions d'activités, de ressources et de services des groupes communautaires\",\r\n Date: \"2018\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C15\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"Une activité école-famille-communauté\",\r\n Url : \"/Ressources/C15/EFCSA3-Aide-memoire-planification-BAOep2F.pdf\",\r\n TypeDeRessource : \"Aide-mémoire\",\r\n Format : [0],\r\n Besoin : [5, 4, 3, 2, 1],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 3, 2],\r\n Description : \"Pour implanter un projet qui implique la participation de l’école, de la famille et de la communauté, il est souhaitable de définir les ressources humaines, matérielles et financières nécessaires à sa réalisation. Cet aide-mémoire accompagne le personnel enseignant dans sa planification\",\r\n Date: \"2018\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C16\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"Outil de découverte de la vie francophone dans votre communauté\",\r\n Url : \"/Ressources/C16/EFCSA1_Outil-decouverte-communaute_ep2F.pdf\",\r\n TypeDeRessource : \"Outil d'observation\",\r\n Format : [0],\r\n Besoin : [5, 4, 3, 2, 1],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 3, 2],\r\n Description : \"Outil qui permet de faire un bilan des activités en français dans la communauté\",\r\n Date: \"2018\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C17\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"Au fil des saisons : journal d'une enseignante\",\r\n Url : \"/Ressources/C17/Au-fil-des-saisons.pdf\",\r\n TypeDeRessource : \"Outil d'appréciation\",\r\n Format : [0],\r\n Besoin : [5, 4, 3, 2, 1],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 3, 2],\r\n Description : \"Au fil des saisons : journal d’une enseignante, relate le cheminement d’une nouvelle enseignante en contexte minoritaire francophone, tout au long d'une année scolaire.\",\r\n Date: \"2018\",\r\n Auteur: \"Conseil des ministres de l’Éducation, Canada\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C18\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"Boîte à outils Communico\",\r\n Url : \"https://Communico.club/mod/standalone/content/22/index.php/contenu/lire/page/boite-a-outils.html\",\r\n TypeDeRessource : \"Ressource pédagogique\",\r\n Format : [1],\r\n Besoin : [5, 4, 3, 2, 1],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 4, 5],\r\n Description : \"La boîte à outils propose une série de ressources pédagogiques pour appuyer le personnel scolaire qui oeuvre en contexte minoritaire et en francisation.\",\r\n Date: \"2018\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : true\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C19\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"L'élève qui fréquente une école francophone en contexte minoritaire\",\r\n Url : \"/Ressources/C19/index.html\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques\",\r\n Format : [1],\r\n Besoin : [5, 4, 3, 2, 1],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 4, 5],\r\n Description : \"Cette vidéo fait un survol du portrait de l'élève qui fréquente une école de langue française en contexte minoritaire.\",\r\n Date: \"2018\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C20\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"L'enseignement de l'oral\",\r\n Url : \"/Ressources/C20/index.html\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques\",\r\n Format : [1],\r\n Besoin : [5, 4, 3, 2, 1],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 4, 5],\r\n Description : \"Cette vidéo fait un survol de l'enseignement de l'oral.\",\r\n Date: \"2018\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C21\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"La classe, milieu d'apprentissage de la langue française\",\r\n Url : \"/Ressources/C21/index.html\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques\",\r\n Format : [1],\r\n Besoin : [5, 4, 3, 2, 1],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 4, 5],\r\n Description : \"Cette vidéo fait un survol des opportunités d'enseignement et d'apprentissage de la langue française que présente l'environnement de la classe.\",\r\n Date: \"2018\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C22\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"L'école de langue française en contexte minoritaire\",\r\n Url : \"/Ressources/C22/index.html\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques\",\r\n Format : [1],\r\n Besoin : [5, 4, 3, 2, 1],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 4, 5],\r\n Description : \"Cette vidéo présente l'école de langue française en milieu minoritaire, son mandat, sa vitalité et aborde aussi le contexte de l'école anglophone ayant un programme d'immersion.\",\r\n Date: \"2018\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C23\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"Les multiples facettes du rôle du personnel enseignant dans l'enseignement de l'oral\",\r\n Url : \"/Ressources/C23/PESA3-Roles-facettes_BAO.pdf\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques\",\r\n Format : [0],\r\n Besoin : [1],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 3, 2],\r\n Description : \"Le point de vue de chercheurs en matière d'enseignement de l'oral.\",\r\n Date: \"2018\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : true\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C24\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"Les étapes d’un atelier formatif\",\r\n Url : \"/Ressources/C24/PESA3-SCHEMA4.pdf\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques, Stratégies pédagogiques\",\r\n Format : [0],\r\n Besoin : [1],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 3],\r\n Description : \"Tableau qui présente les étapes d'un atelier formatif en fonction de l'acquisition de l'oral.\",\r\n Date: \"2016 ou 2018\",\r\n Auteur: \"SOFAD Adapté de edusco.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, France, 2016.\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C25\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"Quelques techniques d'animation\",\r\n Url : \"/Ressources/C25/PESA3-SCHEMA2.pdf\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques\",\r\n Format : [0],\r\n Besoin : [1, 4],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 3],\r\n Description : \"Figure qui présente quelques techniques d'animation\",\r\n Date: \"2018\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : 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Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A28\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Document de fondement pour une approche culturelle de l'enseignement\",\r\n Url : \"/Ressources/A28/5456-CMEC-DocumentWeb.pdf\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques\",\r\n Format : [0],\r\n Besoin : [5, 4, 3, 2, 1],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 4, 5],\r\n Description : \"Le document de fondement présente l'appreoche culturelle de l'enseignemnt en contexte francophone minoritaire.\",\r\n Date: \"2012\",\r\n Auteur: \"Conseil des ministres de l’Éducation, Canada\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A29\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Le Cadre d’appropriation de la culture dans les écoles de langue française\",\r\n Url : \"/Ressources/A29/cadre_appropriation.pdf\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques\",\r\n Format : [2],\r\n Besoin : [5, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 4, 5],\r\n Description : \"Présentation des composantes du cadre d'appropriation de la culture dans les écoles de langue française.\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A30\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"La Banque pancanadienne des référents culturels \",\r\n Url : \"https://referentsculturels.com/\",\r\n TypeDeRessource : \"Banque de ressources\",\r\n Format : [4],\r\n Besoin : [5, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5, 6, 7],\r\n Description : \"La Banque pancanadienne des référents culturels signifiants pour la francophonie a pour mandat de diffuser les éléments culturels qui contribuent d’une manière significative à la construction de l’identité culturelle des élèves et à la vitalité de la communauté francophone du Canada.\",\r\n Date: \"\",\r\n Auteur: \"Conseil des ministres de l’Éducation, Canada\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n 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Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5, 6, 7],\r\n Description : \"Cette synthèse comprend dix vidéos qui présentent chacun des principes de l'approche culturelle de l'enseignement.\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A33\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"La construction identitaire\",\r\n Url : \"/Ressources/A33/index.html\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques, Stratégies pédagogiques, Activités d'apprentissage, Témoignages\",\r\n Format : [1],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5, 6, 7],\r\n Description : \"Présentation du premier principe de l'approche culturelle de l'enseignement : la construction identitaire\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A34\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Programmes d'études\",\r\n Url : \"/Ressources/A34/index.html\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques, Stratégies pédagogiques, Activités d'apprentissage, Témoignages\",\r\n Format : [1],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5, 6, 7],\r\n Description : \"Présentation du deuxième principe de l'approche culturelle de l'enseignement : les programmes d'études\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A35\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Appropriation de la culture\",\r\n Url : \"/Ressources/A35/index.html\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques, Stratégies pédagogiques, Activités d'apprentissage, Témoignages\",\r\n Format : [1],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5, 6, 7],\r\n Description : \"Présentation du troisième principe de l'approche culturelle de l'enseignement : appropriation de la culture\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A36\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Langue et culture\",\r\n Url : \"/Ressources/A36/index.html\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques, Stratégies pédagogiques, Activités d'apprentissage, Témoignages\",\r\n Format : [1],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5, 6, 7],\r\n Description : \"Présentation du quatrième principe de l'approche culturelle de l'enseignement : langue et culture\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A37\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Dialogue authentique\",\r\n Url : \"/Ressources/A37/index.html\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques, Stratégies pédagogiques, Activités d'apprentissage, Témoignages\",\r\n Format : [1],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5, 6, 7],\r\n Description : \"Présentation du cinquième principe de l'approche culturelle de l'enseignement : dialogue authentique\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A38\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Héritage culturel\",\r\n Url : \"/Ressources/A38/index.html\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques, Stratégies pédagogiques, Activités d'apprentissage, Témoignages\",\r\n Format : [1],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5, 6, 7],\r\n Description : \"Présentation du sixième principe de l'approche culturelle de l'enseignement : héritage culturel\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A39\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Leadership culturel\",\r\n Url : \"/Ressources/A39/index.html\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques, Stratégies pédagogiques, Activités d'apprentissage, Témoignages\",\r\n Format : [1],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5, 6, 7],\r\n Description : \"Présentation du septième principe de l'approche culturelle de l'enseignement : leadership culturel\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A40\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Engagement culturel\",\r\n Url : \"/Ressources/A40/index.html\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques, Stratégies pédagogiques, Activités d'apprentissage, Témoignages\",\r\n Format : [1],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5, 6, 7],\r\n Description : \"Présentation du huitième principe de l'approche culturelle de l'enseignement : engagement culturel\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A41\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Diversité culturelle\",\r\n Url : \"/Ressources/A41/index.html\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques, Stratégies pédagogiques, Activités d'apprentissage, Témoignages\",\r\n Format : [1],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5, 6, 7],\r\n Description : \"Présentation du neuvième principe de l'approche culturelle de l'enseignement : diversité culturelle\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A42\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Famille, école, communauté\",\r\n Url : \"/Ressources/A42/index.html\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques, Stratégies pédagogiques, Activités d'apprentissage, Témoignages\",\r\n Format : [1],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5, 6, 7],\r\n Description : \"Présentation du dixième principe de l'approche culturelle de l'enseignement : école, famille, communauté\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A43\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"La Boîte à outils de l'Approche culturelle de l'enseignement\",\r\n Url : \"http://approcheculturelle.ca/index.php/affiche/contenu/cmec-bao-1\",\r\n TypeDeRessource : \"Outil d'appréciation\",\r\n Format : [2],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5, 6, 7],\r\n Description : \"La Boîte à outils de l'Approche culturelle de l'enseignement contient plusieurs ressources pouvant appuyer l'enseignement et l'apprentissage en contexte minoritaire \",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : true\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A44\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Démarche de sélection de référents culturels signifiants pour la francophonie\",\r\n Url : \"/Ressources/A44/cmec-14-3-1_01.gif\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques\",\r\n Format : [2],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5, 6, 7],\r\n Description : \"La démarche est présentée en trois étapes : qu'est-ce qu'un référent culturel, quelle est sa valeur pédagogique, quelle est sa contribution à la formation globale de l'élève.\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A45\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Processus dynamique d’appropriation de la culture francophone\",\r\n Url : \"/Ressources/A45/cmec-14-2-1_01.gif\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques\",\r\n Format : [2],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5, 6, 7],\r\n Description : \"La figure présente le processus dynamique d’appropriation de la culture francophone en illustrant, au moyen de verbes, les habiletés liées aux trois modes d’appropriation selon les volets culturel, interculturel et transculturel.\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A46\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Exemples de comportements observables illustrant le processus dynamique d’appropriation de la culture francophone\",\r\n Url : \"/Ressources/A46/cmec-14-1-2_01.gif\",\r\n TypeDeRessource : \"Exemples\",\r\n Format : [2],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5, 6, 7],\r\n Description : \"Les exemples du tableau illustrent chaque étape du processus dynamique d’appropriation de la culture francophone.\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A47\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Exemples de stratégies de transmission et d’appropriation de la culture francophone\",\r\n Url : \"/Ressources/A47/cmec-14-1-3_01.gif\",\r\n TypeDeRessource : \"Exemples\",\r\n Format : [2],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5, 6, 7],\r\n Description : \"Les exemples du tableau illustrent des stratégies de transmission et d'appropriation en fonction de chaque étape du processus dynamique d’appropriation de la culture francophone.\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A48\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Pistes de visionnement des vidéos des dix principes de l'approche culturelle de l'enseignement\",\r\n Url : \"/Ressources/A48/index.html\",\r\n TypeDeRessource : \"Ressource pédagogique\",\r\n Format : [0],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5, 6, 7],\r\n Description : \"Une série de fiches présentant des pistes de visionnement des 10 vidéos des principes de l'approche culturelle de l'enseignement.\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A49\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Plus de 400 ans d'Amérique française\",\r\n Url : \"/Ressources/A49/index.html\",\r\n TypeDeRessource : \"Trame historique\",\r\n Format : [1],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5, 6, 7],\r\n Description : \"Une trame historique des 400 ans de vie française en Amérique\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A50\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Réalités sociales\",\r\n Url : \"/Ressources/A50/realites_sociales.pdf\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques\",\r\n Format : [2],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5, 6, 7],\r\n Description : \"L’assimilation linguistique et culturelle, L’exogamie, La revitalisation de la communauté francophone par l’immigration\",\r\n Date: \"2013/2006\",\r\n Auteur: \"\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A51\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"J'établis le portrait de la francophonie des élèves de ma classe\",\r\n Url : \"http://approcheculturelle.ca/index.php/affiche/contenu/cmec-ss-4-4c\",\r\n TypeDeRessource : \"Fiche à remplir\",\r\n Format : [3],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1],\r\n Description : \"Outil qui facilite la découverte des élèves et de leur famille\",\r\n Date: \"\",\r\n Auteur: \"\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : true\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A52\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Quand le passé a un impact sur aujourd'hui et demain!\",\r\n Url : \"http://approcheculturelle.ca/index.php/affiche/contenu/cmec-ss-6-4c\",\r\n TypeDeRessource : \"Activités d'apprentissage\",\r\n Format : [3],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1],\r\n Description : \"Outil interactif qui permet de découvrir les événements de l’histoire de l’Amérique française qui ont ou ont eu une incidence sur l’héritage culturel de sa communauté ?\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : true\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A53\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Mon bottin de ressources culturelles francophones\",\r\n Url : \"/Ressources/A53/monBottin.pdf\",\r\n TypeDeRessource : \"Ressource pédagogique\",\r\n Format : [0],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1],\r\n Description : \"À l’aide d'un questionnaire, je réfléchis aux personnes qui sont des modèles culturels autour de moi et je me construis un bottin de ressources culturelles de ma communauté.\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A54\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"L’éducation des élèves doués et le développement des talents\",\r\n Url : \"/Ressources/A54/education-des-elves-doues-at-developpement-des-talents.pdf\",\r\n TypeDeRessource : \"Guide pédagogique, Guide administratif\",\r\n Format : [0],\r\n Besoin : [5],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3],\r\n Description : \" Ressource conçue en vue de fournir aux éducateurs la structure, les documents et les outils sur lesquels ils pourront s’appuyer pour offrir une gamme complète de programmes et de services appropriés aux élèves ayant des dons ou des talents particuliers et ce, de la maternelle à la 12e année.\",\r\n Date: \"2011\",\r\n Auteur: \"© Droit d’auteur de la Couronne, Province de la Nouvelle-Écosse, 2011\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A55\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Ma courtepointe culturelle\",\r\n Url : \"http://approcheculturelle.ca/index.php/affiche/contenu/cmec-ss-9-4\",\r\n TypeDeRessource : \"Ressource pédagogique\",\r\n Format : [2],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 3],\r\n Description : \"L’acquisition, sur le plan personnel et professionnel, d’une sensibilité interculturelle est un processus continuel. La courtepointe culturelle d'Isabelle contient ses expériences liés à son parcours personnel et professionnel selon les volets culturels, interculturel et transculturel.\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : true\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A56\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Regard critique sur l'intégration d'éléments culturels dans les programmes d'études et autres documents de référence\",\r\n Url : \"http://approcheculturelle.ca/index.php/affiche/contenu/cmec-ss-2-14\",\r\n TypeDeRessource : \"Outil d'analyse\",\r\n Format : [3],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5, 6, 7],\r\n Description : \"Outil interactif qui donne accès aux documents ministériels des régions du Canada afin de voir si la culture y est intégrée et si non offrir des pistes pour l'intégrer.\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : true\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A57\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"L’authenticité du dialogue dans les réseaux sociaux\",\r\n Url : \"http://approcheculturelle.ca/index.php/affiche/contenu/cmec-ss-5-4b\",\r\n TypeDeRessource : \"Activités d'apprentissage\",\r\n Format : [3],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1],\r\n Description : \"Fiche d'activité qui présente une variété de médias sociaux auquels il est possible d'associer des exemples.\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \" SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : true\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"A58\",\r\n Provenance : \"Culturelle\",\r\n Titre : \"Mes pratiques gagnantes\",\r\n Url : \"http://approcheculturelle.ca/index.php/affiche/contenu/cmec-ss-4-4a\",\r\n TypeDeRessource : \"Activités d'apprentissage\",\r\n Format : [3],\r\n Besoin : [5, 4, 1, 3, 2],\r\n TypeDeProfessionel : [1],\r\n Description : \"Exemples de pratiques gagnantes pour développer une meilleure relation enseignant-élèves.\",\r\n Date: \"2013\",\r\n Auteur: \"SOFAD - Adapté de : Je m'engage, tu t'engages - Guide de réflexion sur la relation enseignant-élèves. CFORP, 2008.\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : true\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C59\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"Médiagraphie\",\r\n Url : \"https://Communico.club/mod/standalone/content/22/index.php/contenu/lire/page/boite-a-outils/mediagraphie.html\",\r\n TypeDeRessource : \"Bibliographie, webographie\",\r\n Format : [2],\r\n Besoin : [1, 4],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 5, 6, 7],\r\n Description : \"La médiagraphie propose une bibliographie, des vidéos, des webographie utiles dans l'enseignement de l'oral.\",\r\n Date: \"2018\",\r\n Auteur: \"SOFAD\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : true\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n {\r\n UniqueKey : \"C60\",\r\n Provenance : \"Communico\",\r\n Titre : \"La dimension identitaire d'une première langue\",\r\n Url : \"/Ressources/C60/PESA3-Pour-en-savoir-plus.pdf\",\r\n TypeDeRessource : \"Notions théoriques\",\r\n Format : [0],\r\n Besoin : [1, 4],\r\n TypeDeProfessionel : [1, 2, 3, 4],\r\n Description : \"Feuillet informatif qui présente comment aborder l'évaluation d'une langue parlée\",\r\n Date: \"2018\",\r\n Auteur: \"SOFAD - référence à une bibliographie.\",\r\n Tumbnails : \"\",\r\n LoginNeeded : false\r\n },\r\n\r\n]\r\n\r\nexport const FormatData = [\r\n {\r\n Id: 0,\r\n Name: \"PDF\"\r\n },\r\n {\r\n Id: 1,\r\n Name: \"Vidéo\"\r\n },\r\n {\r\n Id: 2,\r\n Name: \"HTML (texte/image)\"\r\n },\r\n {\r\n Id: 3,\r\n Name: \"HTML (interactif)\"\r\n },\r\n {\r\n Id: 4,\r\n Name: \"HTML (application)\"\r\n },\r\n\r\n]\r\n\r\nexport const TypeDeProfessionelData =[\r\n {\r\n Id: 0,\r\n Name: \"Tous\"\r\n },\r\n {\r\n Id: 1,\r\n Name: \"Personnel enseignant\"\r\n },\r\n {\r\n Id: 2,\r\n Name: \"Cadre scolaire\"\r\n },\r\n {\r\n Id: 3,\r\n Name: \"Conseiller pédagogique\"\r\n },\r\n {\r\n Id: 4,\r\n Name: \"Parent\"\r\n },\r\n {\r\n Id: 5,\r\n Name: \"Agent ministériel\"\r\n },\r\n {\r\n Id: 6,\r\n Name: \"Concepteur des programmes d’études\"\r\n },\r\n {\r\n Id: 7,\r\n Name: \"Responsable de l’animation culturelle\"\r\n }\r\n]\r\n\r\n\r\nexport const BesoinData =[\r\n {\r\n Id: 0,\r\n Name: \"Tous\"\r\n },\r\n {\r\n Id: 1,\r\n Name: \"Les compétences langagières\"\r\n },\r\n {\r\n Id: 2,\r\n Name: \"La construction identitaire\"\r\n },\r\n {\r\n Id: 3,\r\n Name: \"L'approche culturelle de l'enseignement\"\r\n },\r\n {\r\n Id: 4,\r\n Name: \"La francisation\"\r\n },\r\n {\r\n Id: 5,\r\n Name: \"Français langue première\"\r\n },\r\n {\r\n Id: 6,\r\n Name: \"Les référents culturels\"\r\n\r\n\r\n },\r\n]\r\n","import React from 'react';\r\nimport ReactDOM from 'react-dom';\r\nimport {Provider} from 'react-redux';\r\nimport App from './App';\r\nimport * as serviceWorker from './serviceWorker';\r\n\r\nimport store from './store'\r\n\r\n\r\n\r\nReactDOM.render(